Subprojeto PIBID Teatro da URCA visita a Usina LivreMente

A despeito do Subprojeto PIBID Teatro do Centro de Artes da URCA ter um cronograma de ações voltadas para o estudo, pesquisa e prática docente, optamos nesta última sexta-feira participar de uma atividade que não estava previamente programada.
O Grupo de Teatro juazeirense LivreMente inaugurou esta semana a sua nova sede, um espaço cultural chamado Usina LivreMente e dentro da programação inaugural estava proposto uma Roda de Conversa - "O desafio do fazer teatral no Cariri".
No entendimento de que o ensino de teatro na escola não pode está apartado das experiencias amadoras e profissionais atuantes na região, ao contrário disso, os coordenadores convidaram os bolsistas a se fazerem presentes nesta programação do referido grupo e desta forma estreitar os laços com os artistas caririenses.
O PIBID Teatro se reuniu as 14h30 na Praça Prefeitura de Juazeiro do Norte e em seguida os integrantes seguiram juntos em direção a Usina.
Pontualmente, as 15h, os pibidianos foram recebidos pelo Jean Nogueira que gentilmente os acolheu e iniciou a roda de conversa.
O ator começou o diálogo trazendo um breve relato histórico do grupo teatral LivreMente desde a década de 70, ressaltando as dificuldades e conquistas ao longo de toda esta trajetória.
Vale ressaltar que além dos bolsistas e coordenadores do PIBID, estavam presentes outros artistas, e coletivos teatrais, tais como o Grupo Ninho, Engenharia Cênica e  Manifesto Poético.
O debate incitou diversas questões, sobretudo a necessidade de politicas publicas para o Teatro no Cariri, a criação de editais municipais, a formação de plateias, ampliação dos espaços culturais e valorização dos grupos pelas instituições privadas.
Nos encaminhamentos os presentes convidaram a todos a se fazerem  presentes no próximo encontro do Manifesto Poético dia 12 de março de 2016 as 15h.
Acreditamos que esta Roda de Conversa foi um momento especial para o Subprojeto PIBID Teatro, pois à luz da Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire (1997) , todo ato pedagógico é também um ato politico, não podemos pensar a docência do Teatro do/no Cariri sem conhecer a realidade, e as necessidades da classe teatral local.
Agradecemos a oportunidade do Debate a Jean Nogueira, ao Grupo de Teatro LivreMente e a todos que estiveram presente pela partilha, juntos somos mais fortes.

Diário de bordo e fotos; Alysson Amancio e Aline Sousa

Diário de bordo Pértrousson 23/02/16

Programa institucional de bolsa de iniciação a docência PIBID

Centro de Artes Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau
23/02/16
No encontro das terças feiras temos dois momentos o primeiro aula pratica e o segundo teórico conversas ou apresentações hoje devido a trabalho de melhorias do prédio teremos apenas nosso momento teórico que será a- presentação dos autores escolhidos pela equipes das escolas .
A primeiro autor a ser apresentado foi Jose´ Flavio Vieira a equipe fez um relato sobre a via do autor e em seguida sobre suas obras que retrata muito das tradições populares lendas e contos e personagens do cotidiano das cidades do cariri.
Segundo autor a ser apresentado foi Wanderley Tavares que começou a escrever na década de noventa seus trabalhos falam sobre questões sócias e também sobre a própria vida dramaturgo e diretor suas obras nunca foram publicadas
Terceiro autor Emanoel Nogueira jornalista roteirista grande parte de suas obras foram montadas pela cia livremente de juazeiro do norte vencedor de vários prêmios o grupo ressalta que o dramaturgo não tem uma única estética para a escrita do seus textos .
Quarto outora Ni de Sousa Barbalhense de família simples começou no tetaro no ano de 1989 e desde o ano de 1992 trabalha com o teatro de bonecos Atriz –Dramaturga –Bonequeira seus textos trazem personagens da cultura popular e também temas sociais segunda a dramaturga ni de sousa gosta de fazer teatro em que possa informar e divertir .
Quinta autora Mazé sales atriz e dramaturga que si inspira nas próprias historias para escrever Em uma de suas obras ela traz a historia do caldeirão onde seus pais foram remanescentes e sobre a dengue onde escreveu sobre o delírio da febre participa da Cia de teatro livremente de juazeiro do norte .

A educação é um meio viável para que ocorra a libertação

Diário de bordo escrito por Gessica Pereira 19/02/2016

Primeira pauta da reunião:
> Informes;
* Os certificados do IV Colóquio PIBID-URCA 2015 já estão disponíveis no site do mesmo.
* Texto a ser debatido na próxima sexta feira dia 26\02\2015 Inquietações e mudanças no ensino da arte de Ana Mae Barbosa.
Segunda pauta da reunião:
> Discussão livro: Pedagogia do oprimido;
Diante do que foi debatido na reunião, início a minha discussão a respeito do livro Pedagogia do Oprimido com a frase abaixo;
“Quem, melhor que os oprimidos, se encontrará preparado para entender o significado terrível de uma sociedade opressora? Quem, sentirá, melhor que eles, os efeitos da opressão? Quem, mas que eles, para ir compreendendo a necessidade da libertação?” (Paulo Freire)
Foram discutidas sobre o livro a relação do opressor e oprimido e de como funciona esse sistema dentro da educação e dos meios sócias.
Enquanto o homem não se humanizar, não se libertar e refletir sobre o seu estado de opressor e oprimido este nunca será livre. A educação e um meio viável para que ocorra a libertação e a humanização, porem o grito de liberdade deve partir dos oprimidos, pois enquanto existir oprimidos haverá opressores.
A alfabetização do homem não ocorre na repetição das palavras, mas dizer a sua palavra, este deve se conscientizar e pensar o seu “eu” enquanto um ser reflexivo e consciente.
Contudo faço uma reflexão e concluo o relatório com uma frase dita em discussão na reunião: se você não ler acredita no que os outros dizem. (Segundo Jamal Corleone).



> Outros informes;
* Dias disponíveis para acontecer às aulas PIBID nas escolas;
*CPM (Antigo CERE)
- Segunda: noite
- Quarta: noite
*João Alencar
- Quarta: manhã \tarde
*Adauto Bezerra
- Terça: noite
- Quarta: tarde
*Maria Amélia
- Segunda: tarde

OBS.: O segundo momento da reunião não aconteceu, ouve apenas um breve comunicado de quais dias a escola estaria disponível para as aulas do PIBID ( Programa Institucional de bolsa de iniciação a Docência)

Sinto falta de falar e pensar sobre o mesmo

Diário de Bordo - PIBID Teatro 16/02/2016

Escrito por Nícolas Anderson S. Tavares

Primeiramente, numa estrutura de círculo, tivemos o momento dos informes. Depois disso, ficamos costas a costas com a pessoa que estava ao nosso lado, separados, agora, pelo espaço da sala. Nessa posição, nos espreguiçamos contra as costas do outro, de forma que deveríamos ser apoiados pelos mesmos conforme o movimento que fazíamos; da mesma forma o outro deveria se espreguiçar nas nossas costas, com a mesma contrapartida do apoio. Fizemos esse movimento três vezes, cada um. Em seguida, procuramos, rapidamente, por outros parceiros, a partir de uma interação espontânea, sem acordos estabelecidos vocalmente, e realizamos a mesma ação.

Num segundo momento, voltamos a uma estrutura de círculo. E então, a partir de um exemplo de como transformar cada letra do seu nome em diferentes movimentos corporais - seja utilizando uma ou mais partes específicas do corpo, ou o corpo inteiro -, fizemos o mesmo com os nossos nomes. Feito isso, apresentamos os movimentos e, em seguida, reapresentamos os mesmos falando cada letra e relacionando-as com os movimentos. Por conta do tempo e da quantidade de pessoas, passamos a apresentar os movimentos em dupla e então em grupos de quatro.

Se tratando ainda de possibilidades de apresentação de nossos nomes, voltamos ao círculo e, nessa forma, falamos nossos nomes, associando-os a movimentos e sons. Feito isso, os componentes da roda repetiam a ação proposta.

Num terceiro momento, caminhamos pelo espaço e, em seguida, nos concentramos em um dos lados da sala. Fomos, rápida e espontaneamente, ao outro polo do espaço e dissemos a nossa cor favorita e o porquê.

Num quarto momento, tornamos a caminhar pela sala e, quando paramos, representamos em gestos as nossas comidas favoritas. Após esse momento, no qual tentamos descobrir as preferências dos outros, caminhamos novamente e, dessa vez, ao pararmos, representamos em gestos os nossos animais favoritos.

Num momento final, com todos sentados em círculo, levamos outro ao centro e então fizemos perguntas aos demais sobre informações anteriormente levantadas, até que todos passassem pelo centro.

Questões Subjetivas

Penso sobre como começar - e também como manter - uma aula de teatro na escola. Penso também que, desde o tempo de escola até o atual momento na universidade, fui impiedosamente apresentado às questões práticas do teatro a partir de aulas intensas de corpo. Desde a escola, sinto falta de algo que me faça entender o movimento que eu me proponho a fazer; sinto falta de falar e pensar sobre o mesmo.

Penso também sobre as informações que são coletadas e o porquê das mesmas. Penso sobre o potencial das informações e como utilizá-lo.

Em relação ao exercício de transformar o nome em movimento, penso que esse pode ser utilizado para se refletir sobre um conflito constante na história do teatro: a relação entre texto e cena. Em alguns momentos, no curso da história, o teatro é concebido como um movimento que enfatiza o texto, em outros, como um movimento que dá mais espaço aos aspectos da cena. A harmonia desses elementos - ou mesmo a possibilidade de desarmonia dos mesmos - pode ser objeto fundamental de diálogos sobre o teatro.

Registro fotográfico: Professora Aline Sousa

Cronograma PIBID TEATRO - Primeiro semestre 2016

12/02/2016	Leitura e discussão da proposta do Cronograma, definição dos grupos dos núcleos específicos, definição dos dias equipe de trabalho nas escolas.
16/02/2016	Aula prática com Alysson Amancio Montagem esquetes Apresentação dos autores escolhidos por cada equipe
19/02/2016	Discussão do livro Pedagogia do Oprimido Paulo Freire Planejamento das atividades na escola – data da apresentação do esquete, inicio das inscrições, inicio das aulas
23/02/2016	Aula prática com Aline Sousa Montagem esquetes Apresentação dos autores escolhidos por cada equipe
26/02/2016	Inquietações e Mudanças no Ensino das Artes – Ana Mae Barbosa Entrega do Resumo Planejamento das atividades na escola
01/03/2016	Apresentações dos esquetes nas escolas
02/03/2016	Apresentações dos esquetes nas escolas
03/03/2016	Apresentações dos esquetes nas escolas
04/03/2016	Discussão do livro – A educação pela arte – Heberte Read Entrega do Resumo Planejamento das atividades na escola
08/03/2016	Aula prática com Alysson Amancio Núcleos específicos
11/03/2016	Discussão do livro Experiência e conhecimento em Teatro – Arão Paranaguá de Santana Entrega do Resumo Planejamento das atividades na escola Entrega do planos de aulas de março a julho
14/03/2016	Inicio das aulas nas escolas
15/03/2016	Aula prática com Aline Sousa Núcleos específicos
18/03/2016	Seminário I Discussão do livro PUPO, Maria Lúcia S. B. Entre o mediterrâneo e o atlântico Planejamento das atividades na escola
22/03/2016	Aula pratica com Alysson Amancio Núcleos específicos
25/03/2016	Feriado (semana santa)
29/03/3016	Aula prática com Aline Sousa Núcleos específicos
01/04/2016	Seminário II  Discussão do livro PUPO, Maria Lúcia S. B. Entre o mediterrâneo e o atlântico Planejamento das atividades na escola
05/04/2016	Aula prática ministrada pela Equipe do CERE Núcleos específicos
08/04/2016	Seminário III Discussão do livro PUPO, Maria Lúcia S. B. Entre o mediterrâneo e o atlântico Planejamento das atividades na escola
12/04/2016	Aula prática ministrada pela Equipe do Adauto Bezerra Núcleos específicos
15/04/2016	Seminário IV Discussão do livro PUPO, Maria Lúcia S. B. Entre o mediterrâneo e o atlântico Planejamento das atividades na escola
19/04/2016	Aula prática ministrada pela equipe do Maria Amélia Núcleos específicos
22/04/2016	Escrita textual 02 laudas Planejamento das atividades na escola
26/04/2016	Aula prática ministrada pela equipe do João Alencar Núcleos específicos
29/04/2016	Leitura dos textos escritos pelos bolsistas Planejamento das atividades na escola
03/05/2016	Seminários específicos Poéticas corporais
06/05/2016	Discussão do livro SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. Planejamento das atividades na escola
10/05/2016	Seminários específicos Artes do espetáculo
13/05/2016	Discussão do livro SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. Planejamento das atividades na escola
17/05/2016	Seminários específicos Estudos Teatrais
20/05/2016	Discussão do livro SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. Planejamento das atividades na escola
24/05/2016	Aula prática Alysson Amancio Núcleos específicos
27/05/2016	Escrita textual 03 laudas Planejamento das atividades na escola
31/05/2015 03/06/2016	Aula prática Aline Sousa Núcleos específicos Leitura dos textos Leitura dos textos escritos pelos bolsistas Planejamento das atividades na escola
07/06/2016	Organização ensaio aberto
10/06/2016	Aula ‘como escrever um artigo cientifico’ Planejamento das atividades na escola
14/06/2016	Organização ensaio aberto
17/06/2016	Ensaio aberto dos processos cênicos das escolas no Centro de Artes
21/06/2016	Orientação dos artigos
24/06/2016	Feriado São João
28/06/2016	Escrita do relatório do semestre Individual
01/07/2016	Avaliação coletiva do primeiro semestre Entrega do relatório

O diálogo é sempre a melhor ferramenta

DIÁRIO DE BORDO  escrito por Sâmia Oliveira
SEGUNDO ENCONTRO 12/02/2016

Encontro iniciado às 13:30 da tarde de sexta feira, sob a coordenação de Alysson Amâncio e Aline Sousa, estavam presentes os supervisores das escolas e os bolsistas do Programa PIBID-Teatro URCA.
No primeiro momento os coordenadores apresentaram o plano semestral para o PIBID-Teatro, contendo data e atividade a ser desenvolvida ao longo dos seis messes correntes deste ano, tomamos nota e conhecimento a cerca dos deveres e responsabilidades que temos em relação as ações que ocorrerão nos espaços escolares que recebem o PIBID Teatro e na Universidade Regional do Cariri.

Destaco aqui algumas das atividades a serem desenvolvidas:
-Encontro semanais Terças e Sextas de 13:30 às 17:00
-Leituras de livros, apresentações e rodas de conversas.
-Escrita de diários de bordos e ensaios teóricos.
-Encontros com grupos de escolas e seus respectivos supervisores.
-Ensaio aberto no Centro de Artes Reitora Violeta Arraes de Alencar Gervaiseau

Após a exposição do plano de trabalho fora discutidos alguns questionamentos dos bolsistas e supervisores, acreditamos que o diálogo é sempre a melhor ferramenta para o aprofundamento e crescimento deste programa que é de tamanha importância para a região do Cariri.